DÉCIMO ENCONTRO: OFICINA LIVRE - SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Nos reunimos para essa oficina, no dia 07/07/2011, às 7:30, no auditório da E. M. Profº Eduardo Pereira Calado. O tema era Sequência Didática no trabalho com Gêneros Textuais.
Iniciamos esta oficina com a leitura do texto : "A máquina extraviada"- José J. Veiga, texto que faz parte do materia de trabalho proposto pelas Olimpíadas de Língua Portuguesa, assim também como toda esta oficina. Depois da leitura passamos aos questionamentos, sempre relacionando com nossa práticas pedagógicas.
Em seguida vimos um vídeo sobre o relato das práticas de alguns professores 
no trabalho com gêneros (DVD do material das Olimpíadas de Língua Portuguesa). O vídeo foi muito emocionante e todos puderam ver que nem sempre tudo dá certo, mas sempre há uma saída, sobretudo se tivermos força de vontade.
Passamos ao conceito de Sequência Didática: vimos que é um conjunto de atividade ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo etapa por etapa. Essa sequência de atividades permite que os alunos cheguem gradualmente ao domínio de dterminado conteúdo.
Ao organizar a sequência didática para o trabalho com gêneros textuais (orais ou escritos), o professor planeja seu trabalho para orientar seus alunos a ler, escrever e escutar ativamente, a explorar diversos exemplares do gênero escolhido. Assim, eles dominarão pouco a pouco suas características e produzirão textos dos gêneros estudados. Vejamos passo a passo a sequência didática para a produção de gêneros textuais:

1. Apresentação do projeto de escrita e da situção de produção: o professor inicia a sequência apresentando aos alunos, o gênero a ser estudado, ressaltando a importância de ler e produzir textos daquele gênro. Pode-se verificar aqui, se os alunos sabem em que situações sociais esses textos são produzidos, com que finalidade, para quem ler, e em que suportes textuais são encontrados.
2. Diagnóstico inicial: neste momento, deve-se verificar o que a turma sabe sobre gênero que será estudado, pedindo que escrevam, indicando os elementos da situação de produção: a quem se destina, qual a finalidade, onde será publicado. Isto favorece o planejamento de intervenções, possibilitando que todos cheguem ao final da sequência didática proposta com maior domínio do gênero.
3. Leitura dos textos: para que os alunos ampliem seu repertório e se aproximem do gênero estudado, eles precisam ler bons e variados textos. O professor deve servir de mediador entre os alunos e os textos.
4. Estudo das características do gêneros: aqui devem ser propostas várias atividades de oralidade, leitura, escrita e reflexão sobre a língua. Elas levam o aluno a identificar as características peculiares do gênero e a situação sociocomunicativa em que ele será usado.
5. Pesquisa sobre o tema: nesta instância é precisa conhecer sobre o que se vai escrever e para isto, a pesquisa é fundamental. Consultar várias fontes, entrevistar pessoas, analisar documentos e coletar dados da cultura podem ajudar.
6. Produção coletiva do texto: Neste momento, orientados pelo professor, os alunos organizam e sintetizam o que foi aprendido. A troca de informações entre os colegas permite ao aluno que está em uma etapa mais avançada de conhecimento auxiliar no processo de aprendizagem dos demais.
7. Produção individual: o desafio desta etapa é a escrita individual do texto, tendo em mão o roteiro que orienta a produção do gênero estudado. Espera-se, nessa etapa que o aluno coloque em prática grande parte do que foi ensinado.
8. Aprimoramento e reescrita do texto: Depois da escrita individual, o aluno - de posse do roteiro e com auxílio do professor - fará a revisão e as reformulações necessárias para o aprimoramento de seu texto.
9. Publicação do texto produzido:Para finalizar o trabalho, o professor prepara os textos produzidos pelos alunos para a publicação. Deve escolher o suporte ideal para isso. Ppor exemplo, se trabalhou com artigos de opinão, pode publicá-los no jornal local ou na internet. Se trabalhou com poemas, pode apresetá-los em um sarau ou organizá-los em uma coletânea e assim por diante.

Terminada esta parte de conceituação, passamos à realização de uma dinâmica, onde as cursistas puderam organizar na prática as situações da sequência didática: "O caminho das pedras" separei a turma em grupos e distribuí cartões recortadso e emberalhados com os passos da sequência didática para um grupo e pedi que colocassem na ordem. Para o outro grupo recotei e emberelhei uma situação de trabalho com gênero em sala de aula ew pedi que ordenassem de acordo com o concento de sequência didática. O trabalho foi desafiador. Serviu para vermos que nem sempre seguimos a sequência certa para o aprendizado de nosso alunos.
Este encontro foi muito produtivo e divertido. Na avaliação, os elogios foram abundantes e muitos disseram que irão aproveitar a sequência para ensino do outros conteúdos além da produção de texto.
Encerrei com a leitura do texto " A professora e a maleta" de Lygia Bojunga. Deixei para as cursitas alguns questionamentos como: E a nossa maleta, o que tem? Como vamos partilhar esses conteúdos? Somos responsáveis por essa bagagem?
Relembrei que todas devem aproveitar as férias para colocarem suas pastas de trabalhos em dia e organizarem e planejarem as próximas atividade a serem realizadas depois das férias. Nos encontraremos novamente dia 28/07/2011, primeira quinta-feira depois das férias.
BOAS FÉRIAS PARA TODOS!!!!
Até mais...

ANDREA ARAUJO